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2018年院级教学成果奖成果展示
来源: 发布时间:2018-03-19   字体:  

《校企协同育人下的工学交替、分段递升

人才培养模式创新与实践》成果报告

 

 

一、工学交替、分段递升人才培养模式的由来

工学交替、分段递升人才培养模式肇始于皇冠赌博平台前身——华北石油学校在上世纪80年代推行的校企合作2-1-1培养模式,即四年制中专的前两学年在校内学习基础课、技术基础课和部分专业课,第三学年到石油企业对口生产岗位顶岗劳动并进行现场教学,第四学年返回学校加深、拓宽专业知识并完成毕业设计。该模式曾在中石油人教部召开的专题研讨会上得到推广,并受到原国家教委职教司司长的杨金土的称赞,一度成为石油职业教育改革领域的热词

学院升格高职后,在上级主管单位华北油田公司的帮助指导下成立了校企合作委员会,获得油田公司和天津市教委系列支持,通过建设发展跻身天津示范高职行列,软硬件办学综合实力显著增强,在校企合作2-1-1培养模式的基础上,完善推出的工学交替、分段递升人才培养新模式亦成为学院石油主干专业的校企合作协同育人新亮点。

二、工学交替、分段递升人才培养模式的内涵及理念

(一)内涵

工学交替、分段递升人才培养模式是工作与学习相结合、教学与生产实践相结合、学习与工作任务相结合的校企合作协同育人模式,主张教学做合一,提倡做中学、学中做,强调学生、企业、学校互动。学生是受益人;企业接收学生实习,提供实践岗位和就业岗位;学校负责组织、管理和联络。

该模式把人才培养过程细化为校内学习和校外实习交替进行的四个学段,即基础理论和基本技能学习(校内)、跟岗实习(企业)、专业理论和专项技能学习(校内)、顶岗实习(企业)。学生在四个学段中被逐步培养成为企业所需人才。

(二)理念

工学交替——工学交替、分段递升人才培养模式强调能力本位、工学交替、知行合一的理念,以单项专业技能培养为基础,以综合实践能力培养为重点,以顶岗能力培养为目标,依据教学规律合理设计学生能力培养的分段递升式的工学交替。

协同育人——该模式的另一个基本理念是基于协同育人开展校企合作。因此,该模式既注重课程体系的构建,也注重实践体系、职业素质教育体系的构建,在培养载体上既注重校中厂和厂中校的双轨并进

就业导向——该模式在人才培养实践中,强调企业参与制定人才培养方案、教学计划与教学大纲及课堂教学过程,使学生能够更好地掌握基本技能,形成良好的职业道德素养,为实现零距离就业打下坚实基础。

三、工学交替、分段递升人才培养模式的实践

(一)运行方式

重定人才培养方案——校企双方根据企业需求,进行共同论证、共同开发、适时修订,形成新的人才培养方案:第一学年以校内教学和校内实训基地实践为主,第二学年以校内教学、厂中校跟岗实践和校中厂实践教学为主,第三学年以校内教学、企业顶岗实践为主。并且根据企业生产需要实时进行调整,充分体现行业和企业对石油工厂类专业技术技能人才能力培养的最新需求。

重构全新课程体系——体现在课程内容上,根据岗位职业核心能力培养需要,将石油工程类专业技术技能人才的能力培养分为基础学习、专业技术学习、专项技能训练及综合技能训练、专业素质拓展及顶岗学习等6大学习工作包。体现在课程开发上,由校企双方共同构建以能力培养为本、体现工学交替的课程体系,同时互派企业技术专家和专业教师,组成课程开发团队,共同研讨课程教学目标和教学计划大纲。体现在教学模式上,由校企合作团队共同开发适应现有高职生源的教学模式。

重组柔性教学环节——该人才培养模式的教学安排分为四个学段。第一学段(1-3学期),学生在校内进行基本理论、基本技能学习,掌握油气开采技术领域专业基本知识以及石油工具及设备的使用、油气开采工艺流程的识别等专业基本技能。第二学段(第4学期),学生进行校外学习性实习,一是实施师带徒跟班实习,熟练掌握初级工操作技能;二是将课堂延伸到生产一线,选择与生产结合最紧密的课程实施现场教学,由校外兼职教师进行专业技术培训、学习,实现做中教、做中学,学生初步达到专业中级工水平。第三学段(第5学期),进行校内专业课程学习,掌握专业理论,训练专项技能、关键技能和综合技能,进行职业资格取证,能对今后工作中常见问题或故障进行分析和处理。第四学段(第6学期),学生到校外完成顶岗实习,强化理论应用,提高实践能力和岗位适应能力。学生全部被编入企业生产班组顶岗,由企业工程技术人员或具有高级职业资格的技术工人担任指导教师,按照实习教学安排指导学生完成规定的
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实习项目,学生由在师傅指导下顶岗逐步过渡到独立顶岗。

 

(二)保障措施

持续深化校企合作——工学交替、分段递升人才培养模式更加强调校企双方的密切合作、协同育人。企业的参与程度决定着工学交替、分段递升人才培养模式取得实效的关键,为达到校企之间的深度合作,保证这种合作的长期性、稳固性和有效性,建立了校企合作、协同育人的长效机制。保证了该人才培养模式的良好运行。

完善管理规章制度——建立健全了工学交替教学和管理机制,施行学校、企业和家庭的三重管理,学校与学生签订实习协议、实习责任约定书(家长和学生签字),与企业签订师徒协议等,做到了现场跟踪,教管并举。强化了过程管理。进入企业跟岗实习之前,特别注重学生意志品质和道德素质的培养,全力做好动员、安全教育和职业道德教育;在生产一线学习阶段,注重学生职业素质养成教育,把学生职业道德表现纳入考核,借助新媒体搭建即时交流平台,及时解决突发问题;实习后,重视学生实习前后思想变化,引导学生加强专业学习和实现就业。

构建能力保障体系——为了确保学生职业核心能力得到有效地培养,校企双方加强了能力保障体系构建。一是校企共建双师团队,石油工程类专业教学团队都具有国家职业资格证书,具备在企业生产一线从事工程技术、管理的经历,充分发挥团队成员的自身特长,将多年的工程经验和教学相结合。同时,积极吸收企业技术专家、集团公司专家加入教学团队,共同参与实践教学任务。二是校企共建专家工作室(示范校建设项目),定期开展技术交流、研讨,共同开发教学方案。教学过程由校企双方共同主导实施。同时,学校专业教师和企业专家定期进行教学研讨,对教学方法和手段进行改革和创新。三是根据教学需要,校企双方开发、编制特色教材,从生产作业、案例分析、仿真训练等配套资源上都进行了大胆创新与实践。

四、工学交替、分段递升人才培养模式的成效

(一)硬件建设取得实效

厂中校名不虚传——学院在校外建立了长期稳定的校外实习基地,并在有条件的企业建立了厂中校,如山西煤层气公司,专门成立了企业培训学习中心、专业教室,并配备了优质的校外兼职教师,最大程度满足了石油工程专业学生实习教学的需要,确保了工学交替实施的质量。

校中厂别有洞天——学院将企业引入学校,建立了实训、教学、科研为一体的资源共享的校内生产性实训基地,在满足学生实训教学的前提下,也满足了油田企业新入职、转岗、再就业等员工技能培训的需要。近几年,学院上级主管单位华北油田公司共投资近亿元专项资金用于教学基础设施建设和设备购置,无偿调拨石油钻井、石油开采及油气储运生产设备300余台(套),为学院建设生产性实训室(场)8个,形成了与校外实习基地功能互补的校内实训基地群,石油工程类专业校内实训项目开出率达100%。

(二)软件机制形成长效

2007年,学院成立校企合作委员会,华北油田公司主管领导担任校企合作委员会主任,定期研究学院办学和人才培养重大事项,并开始试行校企合作、工学结合人才培养模式改革与探索实践,油田公司所属企业均为学院校企合作委员会或专业指导委员会成员单位,直接参与学院人才培养、基地建设,很好地保证学生实习要求。在校企合作委员会的指导下,创新与重点合作企业合作方式,学院与华北油田公司、中石化、中海油与滨海新区等建立了长期战略合作,为学院深化教育教学改革奠定了良好基础。

2010年,华北油田公司出台了《关于皇冠赌博平台师资队伍和校外实习基地建设的决定》,明确要求:公司各单位与学院配合,共同完成好学生校外实习任务,学生到企业半年顶岗实习的比例达100%;积极接纳学院教师到生产一线挂职锻炼;积极选派工程技术人员和操作能手担任学院兼职教师,课时费由公司和学院各承担50%,使下属企业接收学生顶岗实习和选派兼职教师常态化。

十二五期间,学院通过进一步落实校内外基地共建模式,使校内实训基地功能与生产现场设备功能更高层次互补,实现实习实训基地建设上紧密合作。通过落实双向挂职制度、兼职教师聘任制度和校企产学研互动机制,在师资队伍建设和为企业技术服务上紧密合作。通过建设,使该人才培养模式不断向纵深发展,搭建起了学校、行业、企业多方联动,推动了行业、企业与学校的合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的态势向纵深发展。

(三)育人质量稳步提升

2007年以来,学院石油工程类专业已培养了近2000名毕业生,现大多已成为油田生产一线的技术骨干,为石油与天然气工业做出了突出贡献根据麦可思对学院2013-2013年的人才培养质量年度报告显示,毕业生对就业现状的满意度持续上升,该专业的毕业生也是稳步提高。

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受益于该模式的学院优秀毕业生可谓层出不穷,以下仅列举几个典型案例,以供参考。

2008届毕业学生郭洪胤,目前在新疆克拉玛依油田井下作业公司工作。 2010年,在西部钻探举行的井下作业工技能大赛中荣获冠军,创造了中石油员工佩戴正压式呼吸机用时最短记录,被提升为作业队队长。2012年,在新疆油田井下作业工技能大赛个人二等奖,在中国石油天然气集团总公司井控大赛中获团体第四名,被转为中石油正式员工。当学院向他表示祝贺时,他说感谢学院的培养,特别是在第二学段进行跟岗实践中,将理论与技能进行了很好的结合性学习,熟练掌握井下作业初、中级技能,对今后工作的意义重大,领先一步就是领先万步。

2009届毕业生岳美健同学,现为新疆塔里木油田职工,在校期间刻苦学习,曾多次获得学院特等奖学金和国家奖学金。塔里木油田来学院举行毕业生双选会,岳美健来自一个城市长大的女孩子,放弃了家人给她安排好的工作,主动请缨服务西部,在新疆大庆的建设过程中,工作表现优秀,2010年,由劳务用工转为合同制员工。她曾对班主任说,塔里木油田是一个优秀的油田企业,汇聚了大批北大清华等名校、高学历的毕业生,她之所以能迅速适应油田的工作,从一名普通的高职生到一名出色的石油工人,与在学校所受到的教育和第四学期在校外的跟岗实践是分不开的。她曾在华北油田公司第三采油厂实习了半年,由于是现场的兼职教师进行理论授课,现场的能工巧匠手把手传授技能,她在现场学习中遇到的问题,都能及时解决,而且现场的资料室拥有丰富的专业书籍,她每天坚持记专业日记,最后形成了三本厚厚 的总计达七百多页的笔记,毕业前她将笔记留给了学校作纪念。

2011届毕业生宋宝顺、刘康乐等6名同学,现在华东石油局试油大队工作,由于工作能力强,宋宝顺被提拔为作业调度,其他同学均已成为技术员。现在在华东石油局28个作业队中,有26个队的技术员是我院油气开采技术专业毕业生。作为08开采班的班长,他说市级精品课《采油工程》课程对他现在的工作影响很大,因为当时该门课程采用教、学、做一体化的方式教学,培养了团队意识,提高了人文素质,增强了说和写的能力,拓展了专业知识;特别是工学交替、分段递升的教学模式让同学们受益匪浅,将一部分课程内容放到油田生产现场进行教学,是同学们提前接触现场,学以致用,多书本知识的领悟能力进一步增强,学到了真正能与实际工作想对接的知识和能力。

2012届毕业生周武堂,在校期间,能说能写,是学院广播站的成员和演讲协会的会员,在中石化镇泾采油厂工作半年后即被破格提拔为井下作业监督,他说,在该采油厂,8个技术监督中有6个是皇冠赌博平台油气开采技术专业毕业生。他们刚开始工作时,由于生产任务比较重,抽不出人员专门教他们怎么干,完全是靠着在在校期间跟岗实习阶段的学习经历和老师们严谨、务实的教学态度及《采油工程》精品课的教、学、做一体化教学模式,使我们将所学的知识能在现场应用自如。到今天,我们每个人都成了独当一面的技术骨干了,井下作业的工作基本上就是顺手拿来就干,这种工学结合的人才培养模式会使同学们在工作岗位上比别人更有资本。我觉得这种工学交替、分段递升人才培养模式值得在所有的石油专业班级中进行推广。

 

该模式已先后被《天津教育报》等多家媒体报道;曾在2015年全国高职石油天然气工程类专业委员会工作会议上进行了典型经验交流发言;学院副院长韩福勇还在中国职业技术教育协会2014年学术年会上,代表天津市进行专题汇报,得到了与会专家的高度赞和充分肯定。

 

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